怎样培养幼儿英语听力,学习经验分享

2019年7月23日19:09:44 发表评论

从心理学的研究来看,在相等时间内,听到的信息量比读到的信息量要大得多,而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息更生动,印入脑海的烙印更深刻,不易遗忘。同时,还能有效地培养语感。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网,一节课15元,外教很不错,有欧美和菲律宾的,可以随意选择,上课体验很好,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,感兴趣的,可以去体验下他们的少儿英语免费试听课。

 

《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿语言教育内容要求指出:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展言理解能力”。听是儿童说的前提,倾听是一种不可缺少的行为能力。儿童学习母语和英语的规律是相同的,培养幼儿的英语听力是为他们开口说英语奠基。从幼儿学习英语的心理特点看,幼儿无所顾忌,善于模仿,听觉灵敏,活泼喜动。如果能注意培养他们的听力,在情趣盎然的气氛中加强听力训练,必将取得事半功倍的效果。下面我们就如何培养幼儿的听力作一个粗浅的探讨。

 

1 选择适合的教材,让他(她)们喜欢听

幼儿学习内容的选择应遵循幼儿年龄特点,适合幼儿的认知规律和兴趣,要贴近幼儿的生活,能与幼儿已有的学习、生活经验产生必要的联系。首先,所选的内容要体现由浅入深、循序渐进的规律,即由词的训练到句的训练,歌的训练,再到更高的层次。针对幼儿的现状,教师们把幼儿学习的内容串编成儿歌、录成磁带,在新学期开始就发放到各班,让老师晨间接待、午餐前、午睡后放给幼儿听,让幼儿每天有听英语儿歌的时间。

 

幼儿在潜移默化中感知英语儿歌的语音、语调,对所学的单词和句型能够做到熟练地听、说,大部分幼儿还能将其在日常生活运用。训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法,适时选材十分重要。所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验,贴近幼儿的现实生活,它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物,体现社会的进步、人类的发展。所选教材的学习内容要按一定规则划分成相互联系的若干单元,这样更能保持幼儿的学习兴趣,不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。

 

2 英语听力的“输入”是培养听力的前提

一般来说,在理论上可将听力理解分成五个部分,即辩音(discrimination)、信息感知(perception of message)、听觉记忆(auditory memory)、信息解码(decoding message)、运用所学语言使用或储存信息(use or store message)。在顺序上,后一个部分总是依赖于前一个部分。辩音包括辨别各种语音、语调和音质等,这是听力理解的第一步。信息感知指的是幼儿在具备了辩音能力后有意识地感知语流中的语音组合,从而获取句子意义的阶段。

 

听觉记忆指的是将所感知到的听觉信息在被理解之前在大脑中保存一定的时间。信息解码指的是理解或获取信息的过程。在经过以上四个阶段之后,幼儿就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在长期记忆里。Anderson(1985)对听力理解过程的划分更为简单,他认为,听力理解包括三个相互联系而又循环往复的过程:感知处理(perceptual processing)、切分(parsing)和运(utilization)。在感知处理阶段,幼儿的注意力集中在听力材料本身,并将所听到的声音暂时储存在短时记忆中。在切分阶段,幼儿将短时记忆中的语音串切分成从句、短句、单词或其它语言单位,并在大脑中以心理表征的方式建构意义。在运用阶段,幼儿借助各种知识将大脑中的心理表征与已有知识联系起来,从而对听力材料做出正确的理解。总之,听力是通过听觉器官和大脑的认知活动,并运用语音、词汇、语法和各种非语言知识,把感知到的声音转化为信息的过程。

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3 听力理解是他(她)们获取语言的一个积极的过程

在听力理解过程中,幼儿并不是消极地或被动地运用听觉来接收信息,而是通过调动大脑中的已有词汇量进行能动的认知推理,来理解听力材料所传达的信息。因此,听力理解是幼儿积极主动地参与语言交际的过程。例如:教师为幼儿选定使其感兴趣的英语童话故事《三只小猪》的多媒体课件播放给幼儿看,开始幼儿只是在注意多媒体童话故事的动画画面,观看第二遍时,教师提出要求让幼儿边看边听,请幼儿记住自己熟悉的单词,看后能够说出来。

 

然后再让幼儿多次观看童话故事,然后把多媒体的声音关掉,让为幼儿播放童话故事画面,教师锁定一个画面,让幼儿看这个画面中三只小猪在进行的英语对话是什么。如果幼儿暂时说不出,可再播放一次。通过这样的练习,幼儿对《三只小猪》的多媒体课件熟悉后,教师可将多媒体的画面关掉,让幼儿听故事对话,猜猜小猪这句对话时的动画画面是怎样的,让幼儿用动作模仿表现出来。通过以上的听与视觉相结合的听力训练,其意义并不是现成地存在与童话故事之中,不同的幼儿对于同一个单词或句子可能会有不同的理解。当幼儿对所听到的语言信息储存在大脑中,通过记忆、理解的过程,与已有词汇量的结合,慢慢地转化为自己的语言向外“输出”。

 

4 听力理解是一个创造性和互动性的过程

在语言交际过程中,幼儿需要根据语言材料所提供的信息以及自己已有的社会经验创造性地建构要表达地语言。作为语言交际地一个重要方面,听力理解涉及说话者和听话者双方。从某种意义上讲,听力理解是交流双方在相互作用中磋商地过程。特别是在面对面地交流中,说话者可以通过听话者的面部表情和体态语,来判断听话者是否自己所表达的内容,并以此来调整自己的语言。同样,听话者可以用语言的或非语言的手段来表明自己是否理解了说话者的意义或者直接与说话者进行语言的磋商。但就听力来讲,幼儿也不能消极被动地接受信息,而是要根据所听的内容和大脑中记忆的背景知识,积极理解说话者所表达的内容,对信息进行加工和处理。

 

5 搭建与家长交流的平台,促进听力发展

随着我国高等教育和研究生教育的发展与普及,越来越多的人走入知识分子的行列。利用好家长这个有利的教育资源,及时了解幼儿的家庭教育环境,是幼儿园英语教师不容忽视的一项工作。高学历家庭的物资环境和精神环境相对比较好,教师可以利用自己丰富的实践经验,给予家长必要的教育技巧上的指导和细节方面的提示。教师可以利用家长平时接送孩子的时间,与家长进行沟通;也可通过“家园联系卡”,评析幼儿在园的英语听力能力及表现,对家长提出要求并给予教育技巧比较具体的指导。如请家长把幼儿在家所听的英语听力训练的内容和教育过程中的疑惑记录下来,便于教师了解和解答。

 

6 让他(她)们多了解英语国家的风土人情,增强体验感

尽可能地为幼儿提供较高水平的英语CD、录音或录像带和其它教学辅助设备,为幼儿了解国外风土人情的条件,努力为幼儿提供营造听标准、自然的英语学习环境,以提高语言输入的数量和质量。

 

总之,培养幼儿的听力不是一朝一夕就能获得成功的,要有的放矢地制订阶段听力训练计划,特别是制订具有针对性的练习方案,我们除了需要具有科学的教育方法外,还应具有持之以恒的精神。

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